The aim of this paper is to consider whether critical rationalism has any ideas which could usefully be applied to the internet.  Today we tend to take the internet for granted and it is easy to forget that it was only about two decades ago that it began to be used to any significant extent. Accordingly in section 1 of the paper, there is a brief consideration of the history of the internet.  At first sight this makes it looks implausible that any of Popper’s ideas could be applicable to the internet, since Popper died before the internet came into general use.  However, section 2 argues that Popper’s theory of World 3 does apply very well to the internet.  This application is significant because, as shown in section 3, it leads to the problem of misinformation, which is one of the most significant problems generated by the internet.  In section 4 there is an attempt to solve this problem using ideas taken from Popper’s epistemology. It is argued that there should be changes in education designed to prepare students for the internet age. Teaching in the internet age should focus on presenting to the students not just the accepted theories but also the evidence on which they are based. An illustration of how this might be done is given by considering an example from science teaching, namely the teaching of Newtonian mechanics in the last years of school or first years of university.

دسترسی افراد به اینترنت یکی از موضوعات روز در سطح بین المللی و ملی است که از زوایای مختلف اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و حقوقی مورد بحث قرار می گیرد. از منظر حقوقی، پرسش های مطرح در این باره آن است که آیا دسترسی به اینترنت حق افراد است. اگر حق افراد است، چه محتوایی دارد و چگونه قابل تحقق است؟ این مقاله، برای پاسخ به پرسش های مذکور، به مطالعه در منابع بین المللی و رویه های ملی و واکاوی دیدگاه های مطرح درباره مبنا و محتوای حق مذکور پرداخته و به این نتیجه رسیده است که دیدگاه غالب این است که دسترسی به اینترنت حق افراد است، ولی در مورد محتوای آن مناقشه وجود دارد. با وجود این، می توان حق اتصال به اینترنت، اصل بی طرفی، حق بی نامی، حق استفاده از فناوری رمزگذاری و حق بر امن و شفاف بودن اینترنت را به عنوان عناصر اصلی این حق شناخت. همچنین این حق، به طور عمده، جنبه شکلی و ساختاری دارد تا ماهوی. یعنی به اصل دسترسی به اینترنت مربوط است، نه به محتوایی که در نتیجه دسترسی مبادله می شود.

در سال­های اخیر پیوسته با افزایش دستگاه­های اینترنت اشیا در زمینه­های سلامت، کشاورزی، صنعت و دیگر کاربردها روبرو هستیم، آن­چنان که بهبود کیفیت سرویس هنوز از الزامات این شبکه­ها است. معمولاً تولید داده توسط حسگرهای اینترنت اشیا به صورت ناهمگن در زمان­های مختلف با اندازه و اولویت­های متفاوت هستند، در این مقاله باهدف بهبود کیفیت سرویس، ارسال به موقع بسته­­های حساس به تأخیر و همچنین عدم گرسنگی بسته­های با اولویت­های پایین­تر، یک معماری شامل دو بخش اولویت­بندی ارائه شده است. در بخش اول، انتخاب بسته جهت ارسال بر اساس یک نوع اولویت­بندی پویا و نسبت به مهلت تأخیر آن بسته انجام می­گردد. ازآنجاکه در این مقاله کاربرد اینترنت اشیا در مراقبت سلامت در نظر گرفته شده است و حسگرها هم به صورت دوره­ای (ثابت) و هم بر اساس ضرورت (بحرانی) داده تولید می­کنند: بنابراین بر اساس ویژگی بار کاری، در این بخش از دو مدل صف D/G/1 و M/G/1 استفاده می­شود. بخش دوم نیز شامل اولویت­بندی کانال است. در این بخش با استفاده از یک کانال کنترلی و تنظیم زمان انتظار گره فرستنده برای گوش دادن به کانال، ارسال بسته از طریق کانال مجاز را داریم. علاوه بر این از یک مدل پرش کانال تلفیقی نیز برای استفاده گره­ها از پهنای باند موجود استفاده شده است. همچنین یک بافر برای نگهداری اطلاعات آخرین ارتباط گره، کمک می­کند تا ارسال و دریافت سریع­تر با تعداد سوئیچینگ کمتر انجام شود. پس از شبیه­سازی و مقایسه این مدل با استاندارد 11/802 و پروتکل­های دسترسی به رسانه مشابه، شاهد بهبود قابل توجهی در افزایش نرخ تحویل بسته، نرخ­گذردهی و همچنین کاهش تأخیر انتها به انتها هستیم.

پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان دسترسی معلمان مدارس متوسطه دخترانه شهر تهران به اینترنت و کاربرد آن در موفقیت تدریس انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی با رویکرد پیمایشی است که بدین منظور از 11839 معلم 393 نفر از معلمان با استفاده از جدول نمونه گیری مورگان و از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب گردید. از پرسش نامه محقق ساخته با طیف لیکرت برای گرد آوری داده ها و از آمار توصیفی و استنباطی برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها نشان می دهد که از از نظر آماری اختلاف معناداری بین میزان استفاده از اینترنت در بین معلمان در مناطق مختلف آموزشی، و رابطه معناداری بین استفاده از اینترنت با آگاهی معلمان از شیوه های نوین تدریس، موفقیت در تدریس، خلاقیت ایشان در تدریس و امکانات و شرایط مدرسه وجود دارد.